新一轮课程改革正在全国如火如荼的展开，它是一项关系人类生命质量的宏大工程，因而受到广大教育工作者的深切关注。作为黄冈市首批课改实验区，我们在新课程培训、校本教材开发以及校本教研等诸多方面已经取得了卓越的成绩，随着课程改革的不断深入，学校管理者如何采取相应的措施才能使学校管理真正与课程改革合拍？这是每一个学校管理工作者必须思考的问题。

一、以人为本  确立管理理念

在课程改革的背景下，校长必须牢固树立以人为本的管理理念。在相信人、尊重人、依靠人、发展人的工作氛围中创设一种和谐、宽松的办学环境，必须将以人为本的办学理念渗透于学校各项工作之中，内化为全体教师的实际行动。

1、以人为本就是以管理者为本。这里首先提出管理者，是因为管理者是学校决策的“权威”，其管理思想直接影响学校工作的实施。本次课程改革提出“要改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这给学校管理者提出了更新、更高的要求。由于受传统课程文化的制约，学校课程的开发目前无论从认识还是实践上，都存在发展不平衡、检测不规范情况，这就需要学校管理者在统一认识的基础上，加强学校课程开发的研究，从而形成课程形态的多样化，为形成学校特色奠定良好的基础。而学校特色要在“一切为了学生的发展”这一理念上做到“人无我有、人有我新、人新我特”，而不是人云亦云、人做我效，更不是上级部门指示的盲目执行者和传声筒。作为管理者应有强烈的自主意识和创新意识，在新课程理念指导下充分发挥自己的主观能动性，依据学校自身的特点，开发校本课程，以其独特的办学理念，办出学校特色。

2、以人为本就是以教师为本。以教师为本就是突出教师“教”的主体地位。从学校管理层面做好三件事：一是要让教师负起主体的责任。素质教育对教师的要求不是降低了而是提高了，它要求教师在更高的水平上，更科学、更艺术的发挥自己的作用。二是让教师处理好与教学参考书之间的关系。本次课改强调“要用教科书‘教’，而不是‘教’教科书”，也就是教师要成为教科书的主人，这给教师的“教”提供了更为广阔的天地，未来的教师不再是长官意志下，按部就班的完成教育教学任务，他们不仅是新课程的执行者，而且是新课程的促进者、开发者。作为校长和教师都要认真学习领会《课程标准》的精神，并在吃透教材的基础上，开展创造性的工作。三是要让教师处理好与学生之间的关系。新课程标准中将教师的角色定位在“平等中的首席”、课堂教学的“促进者”，这一定位将一改“师道尊严”的传统观念，取而代之的是民主、平等、合作的师生关系，而实现这一关系的途径便是用交往和对话的方式重建师生关系。这种对话构成了师生间的“我——你”关系，这种关系是一种“我们”的存在，“我们”是平等的。在这种平等的对话与交往中，教师的隐喻不再是“蜡烛”、“工程师”、“园丁”等，学生也不再是“产品”、“花朵”、“容器”。在这种交往形式下，教学走出了科学世界的藩篱，追求科学世界、人文世界的整合，教师将把这种教学过程视为自己体验生命的过程，在教学中真正实现自己的人生价值和生命意义。

3、以人为本就是以学生为本。新课程是以学生发展为本的课程，它注重全体学生的全面发展与个性差异相统一，把学生发展作为课程开发的着眼点和目标。因而，我们不仅要满足学生的升学需要，而且要为学生的终身发展打下坚实的基础。不仅要他们学得好，而且要他们活得健康、积极，这就要求我们用爱心为受教育者营造明丽的内心世界，建构坚实、丰富、光明的精神世界。有一句佛语叫：“爱出者爱返，福往者福至”，道出了人类爱与被爱的真谛。在爱的基础上，相信学生、尊重学生，才能真正做到“站在孩子的角度看孩子。”让学生在爱的感召和人性的关怀中与教师建立起最纯真的师生关系，从而使他们感受到学习生活的愉悦，让其心灵自由舒展、灵魂敞亮、精神丰富，才能使他们在漫长的人生之旅沐浴人性的光辉，扬起自信的风帆！